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Estudiantes de Stanford están bajo sospecha de fraude académico

Un número inusualmente alto de estudiantes de la Universidad de Stanford son sospechosos de fraudes académicos en el ciclo más reciente, lo que ha puesto en alerta a profesores y administradores de la institución.

El rector John Etchemendy envió una carta a los miembros de la facultad en la que resaltó lo que llamó «acusaciones preocupantes» derivadas de «una serie de preocupaciones de cursos invernales», reportó el viernes 27 de marzo el diario San José Mercury News. Etchemendy dijo que los estudiantes se están defraudando a sí mismos y que se arriesgan a consecuencias graves.

Todos los estudiantes nuevos son informados sobre el código de honor de la universidad y aceptan cumplirlo, dijo.

«Pero con la facilidad de la tecnología y el intercambio extendido que son partes de una cultura colaborativa», escribió, «los estudiantes tienen que reconocer y recordar que es deshonesto apropiarse del trabajo de otros».

La portavoz de la universidad, Lisa Lapin, declinó discutir detalles con el periódico, como el curso o el nivel de los estudiantes, pero dijo que las preocupaciones son rutinarias. Dijo que en el año académico 2014-14, un total de 83 estudiantes violaron el código de honor.

En el ciclo más reciente, agregó el periódico, un instructor cree que 20% de los estudiantes en un amplio curso introductorio pudieran haber hecho trampa. Lapin dijo que la nota Etchemendy subraya la necesidad de que los miembros de la facultad se muestren claros con los estudiantes sobre las expectativas en Stanford, que se enorgullece de ser una de las mejores universidades del mundo.

Los estudiantes acusados de fraude tienen la oportunidad de defenderse de los cargos. Quienes cometan la infracción por primera vez usualmente son suspendidos por un trimestre y deben realizar 40 horas de servicio comunitario. Las acciones disciplinarias aumentan con violaciones subsiguientes.

«Tenemos numerosas clases y numerosos estudiantes», dijo Lapin. «No es inusual que exista un puñado de preocupaciones mencionadas en cada ciclo.» (I)

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Finlandia ya no enseñará matemáticas ni historia a sus estudiantes

Finlandia quiere prescindir de las matemáticas, de la historia, de la literatura para cambiarlo todo por temas concretos. Esperan que con el nuevo método, los estudiantes comprendan por qué es importante aprenderlo.

Es el país número uno en prácticamente todos los rankings escolares, como por ejemplo en el exhaustivo informe Pisa, que evalúa los resultados estudiantiles de 61 naciones de todo el mundo.

El éxito de la educación finlandesa reside en la alta implicación de los profesores -con elevada formación y bien remunerados-, los alumnos interactúan entre ellos y con el profesor, y existe un gran nivel de lectura.

Para que el país nórdico siga estando en lo más alto, sus políticos y funcionarios ya están pensando en cómo será el mundo del mañana para conseguir que los niños de hoy en día sean los mejores profesionales en el futuro. La conclusión de los diferentes grupos de trabajo creados específicamente para repensar la educación es revolucionaria: hay que acabar con las materias.

Nada de matemáticas, física, historia o literatura. Si se aprueba el nuevo plan de estudios, los jóvenes y niños tendrán que estudiar ‘temas’, ‘situaciones’ o ‘eventos’. Por ejemplo, una materia podría ser la Unión Europea, y en ella se tendrían que hablar de economía, de historia, o de política, pero en vez de ser temas estáticos, se relacionarían los unos con los otros.

Cambios

Los mayores de 16 años ya están estudiando de esta forma y no tienen que aprender matemáticas o literatura. Por supuesto, ellos ya tienen la base, porque ya la han dado en cursos anteriores. El desafío está en adaptar ese sistema a todas las edades.

Pasi Silander, jefe del departamento de Desarrollo Educativo de la ciudad de Helsinki, explica al medio inglés The Independent que lo que se busca es un tipo diferente de educación que prepare a los niños para el trabajo del mañana. «En el pasado, los bancos necesitaban muchos contadores que tuvieran que realizar muchos cálculos. Pero ahora la situación ha cambiado: los más pequeños ya usan computadores muy avanzados capaces de realizar esas operaciones, así que tenemos que cambiar para adaptarnos a la sociedad”, razona.

Además de este tipo de enseñanza por ‘temas’, la revolución escolar también se va a centrar en erradicar por completo la figura del profesor que da la clase y que no permite a los alumnos participar. Se va a potenciar que los jóvenes se dividan en grupos y afronten problemas ellos solos, poniéndose de acuerdo y potenciando así sus habilidades comunicativas y de trabajo en grupo.

Del lado de los profesores

Pero todos estos cambios no están siendo fáciles. Muchos profesores educados a la antigua dudan de que la falta de teoría y el exceso de práctica sean beneficiosos para los alumnos. Pero parece que se van a tener que adaptar al cambio. Actualmente, los colegios están obligados a dar algunos ‘temas’ a lo largo del año, estructurados de esta nueva manera y no como asignaturas.

Otro cambio que podría traer esta nueva ola es el fenómeno del denominado coprofesorado: dos docentes en el aula explicando un mismo ‘tema’, para enriquecer la clase. Marjo Kyllonen, el responsable de cambiar la educación en la ciudad de Helsinki, revela que para 2020 espera que en todo el país se hayan implementado estas nuevas formas. “Ahora hay algunos colegios que enseñan como si todavía estuviéramos a principios del siglo XX, es hora de saltar de lleno al siglo XXI”. (I)

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